Сутність та зміст професійної культури вчителя

У сучасних соціологічних та педагогічних дослідженнях зміст професійної культури розглядають як сукупність спеціальних теоретичних знань і практичних вмінь, пов'язаних з певніш видом праці. Існує декілька визначень змісту професійної культури вчителя. Зокрема, Н.Б.Крилова під професійною культурою фахівця розуміє «єдність переконаності в соціальній значущості своєї професії, розвинене почуття професійної гордості, працелюбства й працездатності, підприємливості, енергійності та ініціативності здатності ефективно, швидко та якісно розв'язувати виробничі завдання; знань теорії управління і соціальної психології, організаторських здібностей, готовності розширення професійного досвіду». Отже, категорія «професійна культура» насамперед характеризує особистість вчителя з точки зору розгляду певної сукупності особистісних якостей та характеристик з позицій цілісності професійного розвитку. Одним із перших вітчизняних науковців XX століття, хто почав ґрунтовно розкривати зміст та умови формування професійної культури вчителя, був В.О.Сухомлинський. Видатний педагог обумовлював вирішення широкого кола завдань навчально-виховного процесу з всебічним розвитком особистості вчителя, формуванням умінь орієнтуватися у різних питаннях науки й практики. Тому на його думку, професійна культура вчителя це особливості вираження його особистості в професійній діяльності: «З того, як і чому вихователь виражає себе, дитина робить висновок про те, якими є люди, взагалі, в чому полягає добро, в чому ідеал. Отже, необхідно, щоб особистість педагога приваблювала вихованців, надихала їх своєю цілісністю, красою ідейно-життєвих поглядів, переконань, морально-естетичних принципів, інтелектуальним багатством, працьовитістю». Культура як пояснювальне поняття характеризує виключно поведінку окремої людини, яка належить до певного суспільства чи соціальної групи професійної субкультури. Тобто, професійна культура ечиття - це історично сформована система способів професійної діяльності та поведінки в житті, котра має тенденції поділятися всіма або спегцально призначеними для цього членсьчи групи. Таким чином, професійна культура пов ’язана з диференціацією і професіоналізацією людської діяльності, вимагає достатньої спеціальної підготовки, виховання, і розвитку професійно значущих особистіших здібностей та якостей, формування відповідних знань, вмінь та навичок. Все це неможливе без довготривалої цілеспрямованої підготовки, загальної і професійної освіти, а також без посилення світоглядного значення саме професійної культури, необхідної для повноцінного входження у систему суспільного поділу праці і загальну культуру суспільства. Професійна культура має об’єктивний вимір, що характеризує її як суму надбань, цінностей, установок, способів спілкування, традицій, ритуалів, досягнень науки, освіти, що, будучи: створеними в прогресі діяльності людей, через опредметчування відділилися від них і стали самостійними утвореннями зі специфічними зв'язками, та суб’єктивний, що виражається у особистішій інтеріоризації цих надбань та атрибутів. Професійна культура реалізується тільки через суб'єктний вияв, тобто є складним інтегральним утворенням в цілісній структурі особистості фахівця, що проектує його загальну культуру в професійній сфері і може формуватися лише в контексті соціальної, суспільно-корисної діяльності. Професійна діяльність вчителя має свою специфіку. Серед її елементів дослідники виділяють: -    педагогічне прогнозування, що пов'язано із педагогічною інтерпретацією соціальних явищ і завдань у цілі і завдання педагогічного прогіесу; -методичне і усвідомлення навчально-виховних впливів: -    організація виховних впливів з використанням різних форм діяльності та можливостей виховуючого соціально-культурного середовища; -    аналіз досягнутого результату, пов'язуванням його з висунутими цілячи і завданнями. Оскільки культурна діяльність у професійному полі є функціональним проявом професійної культури, остання має відображати комплекс професійно важливих якостей і характеристик у цілісній структурі особистості вчителя та враховувати особливості педагогічної діяльності. У контексті вищесказаного, на нашу думку слід з’ясувати співвідношення категорій «професійна культура вчителя» і «педагогічна культура». В наукових дослідженнях по-перше, відсутнє чітке розмежування понять «професійна культура вчителя» і «педагогічна культура», а по-друге - єдність у визначенні їхньої сутності та структури. Слід зауважити, що дослідниками робилися спроби поєднати ці поняття. Так І.Ф.Ісаєв ввів поняття «професійно-педагогічна культура», розглядаючи його як узагальнений показник професійної компетентності і метод професійного самовдосконалення. У структурі даного утворення вчений виділяв аксіологічний, технологічний та особистісно-творчий компоненти. Отже, професійна культура вчителя є складовою його загальної культури, складніш утворенням у цілісній структурі особистості, що характеризує всю сукупність відносин у сфері педагогічної діяльності та відповідний розвиток індивідуальних професійно значущих здібностей, розумових, психологічних та фізичних якостей, мотиваційної сфери, забезпечує високу якість і позитивне ставлення до професійної діяльності. Таким чином, думки вчених і педагогів-практиків дають змогу окреслити найбільш характерні риси професійної культури особистості вчителя: -                 наявність здібностей до духовної, педагогічної та професійної діяльності, розвиток яких сприяє вихованню вчителя-гуманіста, здатного відчувати йрозуміти дитину; сформованість духовної культури, що впливає як на загальний розвиток людини, так і на її внутрішній світ і є основою особистісної культури; -                 наявність професійно-педагогічних навичок і умінь; -                розвиток емоційної сфери, без якої неможливий розвиток духовної культури особистості, засвоєння цінностей суспільного буття. Отже, професійна культура характеризує особистість майбутнього вчителя з точки зору розгляду певної сукупності особистісних якостей та характеристик з позицій цілісності професійного розвитку.